No es un empleo, es una pasión: Docencia

Una de las más grandes características del enfoque por Competencias es la de tomar en cuenta los procesos de aprendizajes. Para ello, la evaluación debe orientarse bajo esas aristas y buscar los instrumentos adecuados para determinar de qué forma alcanzan los alumnos las competencias requeridas. En esta línea, Arredondo y Diago (2010), señalan tres momentos necesarios para la evaluación por Competencias: obtener información, establecer juicio de valor y una toma de decisiones posterior. Por ello, es necesario tener múltiples instrumentos de evaluación, que se adecúen a la materia que se va a evaluar. Algunos son más conocidos que otros, como observación o entrevista; pero también se pueden agregar algunos más actuales, como el Portafolio o la Rúbrica. El reto del docente es conocerlos todos y saber el momento educativo adecuado en que puede aplicarlos, ya que esto le proporcionará una amplia referencia e información sobre el desempeño del estudiante, e incluso de él mismo....

        Los cambios paradigmáticos que exige el auge de la tecnología y la globalización, apuntan a ver al ser humano, en el ámbito de competencias laborales, como un ser humano capaz de realizar las actividades acertadas a su ámbito laboral de forma especializada, sobre todo en la búsqueda hábil y diversa de resolución de problemas. Ya no como una máquina multidisciplinaria que deba generar resultados.          Esto conlleva a potenciar las posibilidades de una persona para lograr concretar una actividad, lo que hace ver a un individuo como un especialista no solo en competencia básicas, sino también integrando las competencias genéricas y técnicas. Esto bajo la dimensión actual de una persona que desarrolla el saber hacer de forma complementaria en todas estas facetas.          El documento de Schkolnik y Machado (2006)   continúa hablando de la experiencia de certificación de las competencias labo...

El cambio de evaluación tradicional a la evaluación basada en competencias requiere cambiar los paradigmas no solo de pensamiento, sino de aplicación, de metodología y de evaluación. En este último apartado, es necesario comprender que cada actividad evaluativa debe ser considerada bajo criterios establecidos de forma  multidimensional (que participan todos los actores involucrados), que se centre en el proceso y no solo en resultados, enfoque también en habilidades cognitivas y de estilos de aprendizaje. Los principios apuntan a una evaluación por competencias centrada en decisiones, actividades y planteamientos que ofrecen a los estudiantes oportunidades amplias de desarrollo en su aprendizaje, no a concentrarse en una nota. Uno de los más novedosos sobre lo tradicional es la activa participación de los estudiantes en todos los proceso, incluso en el de establecimiento de criterios de evaluación. "El éxito de los procesos de evaluación por competencias está relacionado con el...